在第四届西班牙经济论坛上，西班牙国立远程教育大学（UNED）教育学院院长马里奥·佩尼亚·加里多指出，当前教师培训体系明显不足，必须从教学模式、评估标准到技术应用进行全面审视与改革。
核心主张：以共识保障教育系统稳定
佩尼亚在题为“教育：创新与教育转型”的圆桌论坛上发言时强调，达成广泛共识对于确保西班牙教育系统的稳定性至关重要。他回顾了自1970年以来西班牙历次立法改革，主张制定一部具有持久效力的教育法——该法律应以科学研究为支撑，不受政府更迭的影响，从而为教育系统提供长期稳定的制度框架。
教师培养：扩大教育学培训，强化实习环节
在谈及未来教师的培养问题时，佩尼亚认为现行模式存在明显不足，中学教育阶段尤为突出。基于教育学院院长会议推动完成的《教师培训硕士白皮书》（2025年）的结论，他提出多项具体建议：扩大硕士课程中的教育学培训内容，增加在教育机构中的实习比重；在选拔过程中，除考察各专业领域的知识外，还应评估候选人的教学能力、创新能力以及对教学数字化工具的掌握程度。
数字化不等于创新：技术是手段而非目的
佩尼亚发言的另一重点在于明确区分“数字化”与“教育创新”。他指出，单纯用电脑取代书籍、用数字屏幕取代传统黑板，本身并不能保证学习效果的提升。“技术本身不是目的，而是改善教学过程的手段，”他强调，任何技术决策都必须服务于明确的教学模式和教育目标。
人工智能的快速发展同样成为佩尼亚关注的核心议题，尤其是其对教育评估方式的影响。他提出，教育系统必须超越仅以记忆为中心的传统模式，转而重视批判性思维、创造力和决策能力等核心素养的培养。在此背景下，他主张将人工智能作为一种辅助工具加以使用——既不取代学生或教师的责任，又能同时评估学习成果与学习过程。
情感能力与劳动力市场：消解“伪矛盾”
佩尼亚还探讨了教育与劳动力市场之间的关系，明确否认培养合格专业人才与培养具有同理心的公民之间存在矛盾。基于对教师情感能力的研究，他解释说，情感能力更强的教师表现出较低的职业倦怠水平和更高的工作投入度，并且能更好地应对课堂中的各种要求。
圆桌论坛其他嘉宾
本次圆桌会议还邀请了以下嘉宾参与讨论：费尔南多·特鲁希略，格拉纳达大学休达-IATEB人工智能与新兴技术促进福祉讲席教授；何塞·曼努埃尔·佩雷斯·里维拉，休达教育论坛主席；以及马里亚诺·费尔南德斯·恩吉塔，马德里康普顿斯大学名誉及荣誉教授。
论坛背景
由《西班牙人报》（El Español）和Invertia主办的第四届西班牙经济论坛自昨日起在休达帕拉多尔酒店举行。首日活动由该报执行主席兼总编辑佩德罗·J·拉米雷斯主持开幕，休达自治区主席胡安·赫苏斯·维瓦斯等机构代表出席。今日的会议继续围绕可持续发展、能源、港口基础设施、人工智能、技术和旅游业展开讨论，预计将有来自机构和企业的多位代表参加，包括休达自治区第一副主席亚历杭德罗·拉米雷斯、Ecoembes首席执行官罗莎·特里戈、Templus首席执行官纳乔·维利利亚，以及西班牙银行的何塞·曼努埃尔·马尔克斯。
